编者按：为全面落实立德树人根本任务，学校以迎接新一轮本科教育教学审核评估为契机，加快推进我校人才培养质量保障体系建设，以评促建、以评促改、以评促管、以评促强。为深入开展迎评自建工作，评建办将持续推出审核评估巡礼系列活动，现开展省级一流本科课程系列展播专题，展示学校本科教育教学课程建设成果。
课程概述
该课程是数据科学与大数据专业一门工程技术类的核心主干课程。主要培养学生基于Java语言进行Web系统开发，并在毕业后成为一名大数据工程师所必备的专业能力，本课程实用性强，对职业发展意义重大。
该课程的教学目标实现与企业需求最大程度的切合。从知识传授、能力培养及情感认知三个方面进行设定。在知识传授方面我们要求学生掌握Servlet、JSP等Web开发的基础知识以及SSM框架的原理、使用方法及其整合的基本思想与开发流程。在能力培养方面要求学生熟练使用当前流行的集成开发工具Intellij IDEA进行Web项目的创建、编写及运行。熟练使用框架技术进行企业级WEB项目开发，为就业打下坚实的基础。
在情感认知方面课程以“立德树人”为根本任务，培养学生诚实守信、精益求精、勇于探索、顽强拼搏、永不气馁的大国工匠精神。使学生树立科技兴国的家国情怀和使命担当，遵纪守法将国家的安全和民族利益放在首位。将社会主义核心价值观与专业知识相结合，以润物细无声的方式感化和教导学生。
该课程的设计思路遵从“以结果为导向的OBE教育理念”的五步原则
即“岗位定知识技能”、“知识技能定内容模块”、“内容模块选案例”、“案例构知识”、“知识胜任岗位”。根据Java开发工程师岗位应具备的专业技能，我们将本课程的教学内容确定为 “课程导入”、“应用基础”、“专项应用”及“综合应用”四个模块。
分别讲述开发环镜的搭建与配置、Java Web开发所必备的基础知识、企业级开发框架SSM的原理、功能及使用以及三大框架整合的基本思想和开发流程。在每一个模块的教学过程中我们都按照“创设情境、提出任务”、“任务分解、实施任务”、“解决任务、建构知识”及“巩固练习、考核评价”的过程来进行设计。
图1课程设计图
课程建设历程
《Java Web应用开发技术》课程是大数据专业与计算机专业所共同拥有的一门核心主干课程。为提升教学质量，我们一直致力于课程的教学研究与改革，其发展历程如下：
2014年就建设了《Java Web应用开发技术》一期网络课程，并实施《主动式团队项目驱动的教学改革》取得良好的教学效果；2021年在学校启用的新平台上继续进行该课程的后续建设。
2015年该课程评为校A级网络课程；
2016年主持人张宏主讲该课程获校青年教师教学竞赛二等奖；
2016年获辽宁省教育软件大赛二等奖；同时被认定为十二五期间校级精品课程。
2017年实施《应用型本科创新型模块化课程体系建设研究》省十三五教研项目一项；
2018年该课程《主动式团队项目驱动的教学改革》成果荣获校级教学成果二等奖；
2018年根据本课程技术的发展与学校教学的需要，本课程组教师在超星平台上建设了资源丰富的《Java Web应用开发技术》二期线上课程；
图2 Java Web 应用开发技术线上教学平台（二期）
图3 JavaWeb应用开发技术示范教学包及引用情况
课程创新与特色
1、课程目标与企业及市场需求紧密切合
从知识传授、能力培养及情感认知三个方面进行设定课程学习结束后学生所要达到的具体目标。
2、课程设计基于OBE教育理念的五步原则
即“岗位定知识技能”、“知识技能定内容模块”、“内容模块选案例”、“案例构知识”、“知识胜任岗位”。
3、课程内容动态更新
本课程的教学内容根据当今市场上Web技术的发展变化以及应用型本科教学的特殊需要而不断的进行动态的调整与更新，以保证课程内容始终处于“新”的状态，从而有效的支持课程目标的实现。
4、与信息技术深度融合的“线上线下混合式”全新教学模式
通过使用“超星一平三端智慧教学平台”提供的智慧课堂来实施翻转课堂、真正实现了以学生为主体的线上线下混合式全新教学模式。“主观型项目式”的课程实践及作业提升了教学的研究性、创新性。
5、专创深度融合，提升学生创新思维能力
本课程的教学与创新创业教育深度融合，课后作业以思维导图的形式布置，头脑风暴式的课堂讨论有效促进学生的主动性和师生间的互动，使学生的参与度大幅度提升。创新能力得到了很大程度的提升，创新创业竞赛收效显著。
6、课程考核采用具有“挑战性”的“形成性评价系统”
根据本课程特点及实践要求，我们在本课程原有的“N+2过程考核体系”的基础上构建了一种将“超星泛雅网络教学平台、超星智慧课堂及开卷上机形式的结课考试”三者相结合的“形成性评价系统”。通过其各自的优势来完成对学生学习的全过程进行综合评价。其中结课考试占50%，超星全方位监控数据成绩占50%。
其中具有挑战性的“开卷上机结课考试”，能够从知识、能力、情感多个不同的方面考查学生的综合能力、尤其是开卷形式的期末上机测试，可以对学生解决“复杂工程问题”能力进行精准测评。
课程团队
课程负责人张宏，副教授职称，公开发表教学教研论文多余篇，编写校内讲义及教材2部，主持省级以上教改教研项目2项、校级教改教研项目2项；主持建设省一流课程1门、校级思政示范课1门；获得校级教学成果二等奖1项、校级教学大赛一等奖1项；指导学生参加大赛获得国家级、省级以上等奖多项。主要负责本课程理论教学讲授、实践环节指导、课程考核评价。
王海波教授是辽宁省优秀教师，具有丰富的理论和实践教学经验，引领本课程建设，并把握方向。费如纯教授是大数据专业的资深教师，负责课程建设的理论及实践方向的把握与指导。高君和刘理老师分别承担曙光BG16及17级学生的教学工具，对本课程思政教学案例的设计及考核评价体系的建设做出了贡献。
教学团队经过多年探索，在教学研究与改革上成效显著，本课程先后获批超星示范教学包优质课程，辽宁省线上线下混合式一流课程、校级课程思政示范课程；获批省级、校级教学改革项目立项2项；总结经验公开发表了本课程教研教改论文5篇；教改成果获得校教学成果二等奖；团队获得校教学课程建设竞赛一等奖。课程教学满意度高，深受学生和同行教师的认可。在人才培养成效方面，学生的学业水平大幅提升、学生运用知识的能力和竞技水平有效提高、学生的整体素养水平深受用人单位的肯定。
图4课程实录照片
图5 学生竞赛获奖
