编者按：为全面落实立德树人根本任务，学校以迎接新一轮本科教育教学审核评估为契机，加快推进我校人才培养质量保障体系建设，以评促建、以评促改、以评促管、以评促强。为深入开展迎评自建工作，评建办将持续推出审核评估巡礼系列活动，现开展课程思政系列展播专题，展示学校本科教育教学课程建设成果。

 主讲教师介绍

李娜，资源与土木工程学院专任教师，副教授，省万层次人次，校级课程思政教学名师。近3年负责《大学生健康教育》、《矿山CAD》等课程。主持省级一流课程1门，校级思政示范课程2门。获得省级教学类比赛二等奖3项，三等奖3项；主持教育部项目3项，省级课题1项，获校级教学成果二等奖、三等奖各1项；发表课程教改论文3篇；公开出版教材1部；指导大创项目国家级、省级、校级各2项；指导学生参加全国学科竞赛获得一等奖1项、二等奖5项、三等奖多项。

2022年度省级高校教师教学创新大赛三等奖

2023年度校级课程思政名师

 课程介绍

《大学生健康教育》课程是普通高等院校学生公共必修课程之一。

本课程通过简要介绍与大学生密切相关的健康知识，使学生掌握几种威胁大学生健康的传染病（特别是传染性肝炎、结核病、肠道传染病等）的基本知识，预防这些疾病对自己的侵袭和校园内传播；熟悉人工呼吸和心肺复苏技术，学会急症的自救及互救的方法，确保自身和他人的生命安全；了解内外科常见病的特点以及防治方法，懂得在什么情况下寻求医疗治疗；并了解性成熟及其所带来的身心变化，正确理解和对待，提倡性道德，警惕性病与艾滋病的发生。初步具备急症自救、常见病防治、传染病预防及正确对待性生理健康的能力，能基本合理正确用药。

本课程为大学生建立新的健康观念，摒弃生活中的一些健康危害因素，培养健康的生活方式，塑造良好的心理素质、强壮体魄，心无旁骛地学习打下坚实的基础。

本课程的特点是线上的超星泛雅网络课程教学，大学生可以根据自己的时间灵活安排理论学习，获得良好的教学效果。

大学生健康教育在线课程

 思政育人目标

大学生作为新时代的青年人,需要有健康的体魄，为实现祖国复兴而努力。不断把思想政治教育融入课程教学过程中，培养学生的科学精神、探索创新精神，注重把辩证唯物主义、历史唯物主义贯穿渗透到课教学中，引导学生增强人与自然环境和谐共生意识，明确人类共同发展进步的历史担当。引导学生通过正常的作息、合理的饮食和防病治病的意识，保持健康的体质。引导学生养成运动习惯，掌握运动技能，发展健全人格，维持健康体魄，以良好的精神面貌和健康身体为祖国和人民作贡献。通过救护知识与技能的实践学习，引导学生在危急情况下，正确地自救与救护他人。

思政目标1：促进大学生的行为健康及思想健康，注重学生内在思想道德素质的培养。因此，大学生健康教育课程思想政治建设应遵循发展性的原则,促进学生全面发展。

思政目标2：不仅要培养大学生良好的行为和思想素质，而且要引导他们塑造良好的世界观、人生观和价值观，从而促进他们的身心健康发展。因此，大学生健康教育课程思政建设应遵循积极性原则，挖掘大学生的内在潜能。

思政目标3：注重传播正能量，使大学生以积极的态度对待问题、处理问题。

思政目标4：要以学生为中心，无论教学内容的设定，还是教学方法的运用,都要注重“以人为本”，做到既能帮助大学生学会思考问题、解决问题,又能培养大学生健康的思想品质。

设计思路

通过讲解身体健康、心理健康及社会适应健康的重要性，使学生具有正确的健康观，具有积极乐观向上的心态和精神面貌，成为有知识、有理想，有正能量的一代。培养学生的科学精神、探索创新精神，注重把辩证唯物主义、历史唯物主义贯穿渗透到课教学中，引导学生增强人与自然环境和谐共生意识，明确人类共同发展进步的历史担当。

在线课程教学视频

培养大学生良好的行为和思想素质，而且要引导他们塑造良好的世界观、人生观和价值观，从而促进他们的身心健康发展。挖掘大学生的内在潜能，通过救护知识与技能的实践学习，引导学生在危急情况下，正确地自救与救护他人。通过竞赛、讲座等形式拓展课外教学平台；开展艾滋病防治及性保护等宣传。

专题讲座培训提升学生急救技能

 教学成果与成效

（一）构建“大健康”的协同育人体系

将大学生健康教育和思政教育相结合，能够达到相互促进、共同提高的目的。使学生充分认识到健康和幸福的重要性，并传授给他们保持健康和获得幸福的技能。将健康教育融入学生日常生活实际之中。在具体的实施方法上，将国际前沿研究与我国实际国情相结合，更新视野，探索新的路径。扩大“大健康”教育的覆盖范围，通过与在线慕课紧密配合，推广健康教育讲座、主题讨论等活动，让学生参与其中，提高学生对“大健康”育人观的直观体验，进而使学生将这些体验融入到自己的日常学习生活中切。同时，将健康教学、心理健康咨询、疾病预防、理想信念教育等有机结合，树立新时期高校合作教育的理念，使学科、专业、课程协同推进、共建共享，进而科学有效地构建“大健康”协同教育体系。

（二）建构以学生为中心的学习共同体

学生作为教育的主体，都有实现自我发展的需要。教学过程中让学生主动参与其中，积极体验学习的乐趣，引导他们展现自我，发挥自身的潜能。在教育教学过程中，以学生为中心，注重情感因素的干预和建构，建立和谐的师生关系，营造良好的教学心理氛围，走进学生内心，了解学生，信任学生，尊重学生，积极进行沟通、交流、分享，在良好的师生关系中促进学生学习，引导学生充分发挥潜能。其次，在教学过程中，通过与学生的讨论和分析，密切与学生的接触，拉近彼此之间的心理距离，营造积极友好的学习氛围，促进师生共同成长。构建以学生为中心，教师与学生进行共同的探讨、分析，逐渐塑造一个学习的共同体。同时，以正确的价值观和积极的人生态度在良性的互动交流过程中潜移默化地影响着学生，从而提高学生接受思想政治教育的积极性，实现健康教育课程的“全方位育人”。

（三）线上教学营造自主学习氛围

课程依托超星泛雅平台建立《大学生健康教育》线上慕课，目前在线开课5个学期，累计选课人数7691人，浏览量5571256开展线上教学，线上提供丰富的在线学习资源，主要包括视频67个、课程思政教育、课件、参考资料等资源147个、课程公告236次。同时，通过签到、主题讨论、在线测验、考试等活动实现实时互动。在线教学内容从学生的个人实际情况出发，创造有利于学生学习的环境与氛围，通过编制适当的学习问题与学习任务促使学生进行自主思考与反思，推动学生积极主动地建构知识，给予适当的鼓励、表扬、支持，调动学生自主学习的积极性，鼓励学生自主组织相关活动。通过在线互动等形式，让学生可以更好地了解自己、了解世界，树立正确的人生观和价值观，更好地适应学习和生活环境。

（四）提升急救技能、加强自我保护

通过救护知识与技能的学习，引导学生在危急情况下，正确地自救与救护他人，关爱生命，掌握急救与自救技能。作为新时代的大学生，掌握一些基础的医学知识和急救、自救技能不仅仅是知识面的拓宽，更可能是增加了自己生存的机会或者挽救家人、朋友乃至普通人的生命。不仅仅是反映了公民的整体素质，更是表现了对生命的尊重和热爱，是对国民生存权的尊重的最典型体现。

提升学生实操急救技能

（五）实践赛教一体化，拓展学生急救实践技能

以课程为抓手，贯彻落实《教育部等五部门关于全面加强和改进新时代学校卫生与健康教育工作的意见》（教体艺〔2021〕7 号）精神，加强我校急救教育工作，保护青少年学生生命健康。组织学生参加辽宁科技学院大学生急救技能知识竞赛，竞赛扩展面广，覆盖全校所有专业，参赛人数达到547人，评选出获奖团队一等奖2个、二等奖3个、三等奖5个，很好的普及了急救常识和急救技能，提高了大学生自救互救能力，树立社会公益活动参与意识，为社会培养乐于施救、敢于施救、善于施救人员。同时遴选出优秀团队参加辽宁省大学生急救技能竞赛，获得省赛优秀奖，充分提升了学生的急救理论和实操技能。

师生参加省级大学生急救技能竞赛

 教学反思

学生作为教育的主体，都有实现自我发展的需要。教学过程中让学生主动参与其中，积极体验学习的乐趣，引导他们展现自我，发挥自身的潜能。在教育教学过程中，以学生为中心，注重情感因素的干预和建构，建立和谐的师生关系，营造良好的教学心理氛围，走进学生内心，了解学生，信任学生，尊重学生，积极进行沟通、交流、分享，在良好的师生关系中促进学生学习，引导学生充分发挥潜能。其次，在教学过程中，通过与学生的讨论和分析，拉近彼此之间的心理距离，营造积极友好的学习氛围，促进师生共同成长。构建以学生为中心，教师与学生进行共同的探讨、分析，逐渐塑造一个学习的共同体。同时，以正确的价值观和积极的人生态度在良性的互动交流过程中潜移默化地影响着学生，从而提高学生接受思想政治教育的积极性，实现健康教育课程的“全方位育人”。