编者按：为全面落实立德树人根本任务，学校以迎接新一轮本科教育教学审核评估为契机，加快推进我校人才培养质量保障体系建设，以评促建、以评促改、以评促管、以评促强。为深入开展迎评自建工作，评建办将持续推出审核评估巡礼系列活动，现开展省级一流本科课程系列展播专题，展示学校本科教育教学课程建设成果。
课程概述
（一）课程总体设计
依据课程教学目标，本课程教学内容设计包括基础理论、管理方法和电子文件管理实践模块，基于电子文件管理流程一般理论与方法，将电子文件全流程管理设计为电子文件的捕获、归档、鉴定、保存、检索、利用等业务环节。教学中充分依托线上资源，促进学生自主学习，实现课堂微翻转，加强过程考核，明确学习评价方法。
课程知识点与其他学科融合较多，实践与案例学习环节非常重要。教师授课中灵活运用多种授课方法，运用案例分析、演示操作、课堂讨论、混合式教学等多种教学手段进行知识的讲解，增加学生的学习兴趣，使学生易于理解掌握所授知识。
课程思政建设中充分发挥档案学专业特色，秉承“理论与实践”相结合的总体原则，重视教学设计，利用红色档案、档案时政、实践参观、实习等资源，培养学生对理论知识的掌握能力和实践能力的提升，使课程目标的知识、能力和素质达到有机融合。
图1 课程设计结构图
（二）课程目标
课程旨在培养学生掌握电子文件管理的基本原理，并具备结合实际解决实践问题的能力，具备基于证据的电子文件管理能力和从事组织机构电子文件管理实施的能力，能从体系、制度、流程、系统等多层面分析现有解决方案。同时，将课程思政内容与电子文件管理知识技能内容有机融合，坚持立德树人根本任务，结合课程教学内容与特点，深挖思政元素，弘扬以爱国主义为核心的民族精神，传承红色基因。引导学生牢固树立法治观念，加强学生的规则意识、法律意识、诚信意识教育，培养学生专业认同感和社会使命感，将知识传授、价值引领和红色文化教育相结合，实现育人和育才的协同效应。
课程建设历程
第一阶段是纯线下授课阶段（2000年至2011年）。基于岗位需求调研，构建系统前沿且实用的课程体系。
第二阶段是线上线下混合授课阶段（2012年至2018年）。2012年开始在学校的网络教学平台上建课，逐渐丰富教学内容及教学活动，网络教学资源日益丰富。讨论、作业、测验等基本的教学辅助活动都已开展。
图2 校网络教学平台资源及活动
第三阶段是线上线下教学微翻转授课阶段（2019年至今）。2019年秋，在泛亚网络教学平台建课，建设了教案、PPT、案例、题库、视频学习资料等教学资料，并利用超星学习通开展了签到、讨论、问卷、随堂练习、测验等课堂辅助教学活动，开展线上线下教学微翻转的教学模式。
图3 泛亚平台建课及课堂活动
图4 线下授课及活动
图5 学生文献阅读分享
课程创新与特色
1.教学模式的创新——“三环五步”微翻转方式组织教学。“三环”指课前、课中、课后三个环节。“五步”指教学流程分为发布导学任务、自主测试、成果展示、课堂反馈、交流评价五个步骤。实现“以学生为中心”的线上、线下混合式教学，提高教学效果。
图6 “三环五步”微翻转教学模式
2.教学内容的创新—整合课程内容。首先注重将思政内容贯穿于课程体系的始终；其次注重实用性，体现应用型人才培养的特点，与实际工作相联系展现课程内容；再次体现高阶性，课程内容体现前沿性和时代性，培养学生解决复杂问题的能力与高阶思维能力。
图7 课程思政融入路径
3.教学成果的创新—多途径检验教学效果。除平时的过程考核和期末考核之外，通过第二课程的形式提交教学成果。比如，指导学生参加相关的大学生创新创业项目及竞赛、参与相关的科研成果的研究、利用校内外实训基地和学校各个职能部门的业务实践实习等形式获得高质量的课程成果，提高学生的学习热情，培养学生科学的思维和创新的能力。
图8 学生参加市场调查与分析大赛
图9 学生参加数字影像大赛
图10 学生在实训基地数字化实习
课程团队
课程负责人张立红，女，副教授，研究方向为电子文件管理。课程团队成员有李黔、赵静两位老师。
教学团队教学成果包括：发表教研教改论文、参加课程竞赛、编写课程思政案例集、获批校级一流课、课程思政示范课、指导学生创新创业项目及竞赛、参与相关的科研成果的研究、利用校内外实训基地和学校各个职能部门的业务实践实习、指导学生考取1+X证书等形式获得高质量的课程成果。
图11 校级一流本科课程
图12 教育软件大赛获奖
图13 教育教学信息化大赛获奖
图14 学生考取1+X证书
图15 省教学成果一等奖
图16 省社科基金
