《职业定位与发展》——省一流课程系列展播㉝-本科教育教学审核评估

《职业定位与发展》——省一流课程系列展播㉝

作者：时间：2025-03-22 点击数：

编者按：为全面落实立德树人根本任务，学校以迎接新一轮本科教育教学审核评估为契机，加快推进我校人才培养质量保障体系建设，以评促建、以评促改、以评促管、以评促强。为深入开展迎评自建工作，评建办将持续推出审核评估巡礼系列活动，现开展省级一流本科课程系列展播专题，展示学校本科教育教学课程建设成果。

课程概述

本课程在高校创新创业课程体系中，担任着培养学生创新创业精神、强化创新创业意识、提升创新创业实践能力的重任。课程重点解决的问题是：

1.根据数字时代背景下成长起来的大学生认知特点和规律，创新教学方法、激发学生主体意识，打造课程的高阶性，最终实现价值塑造和终身成长的目标。

2.如何使职业生涯教育与思政教育、专业教育、劳动教育、服务社会深度融合，打造课程的创新性，凝练双创实践教学主题，全面认识社会、理解社会、服务社会。

3.如何打造课程的挑战度，课程与互联网+大赛紧密结合，应用职业测评标准化规则，创新多元考核评价机制，使学生们能学、能练、能战。

基于以上问题，我们不断探索，课程从理论授课改革为“理论+实践+实战”的“赛教一体化”双创教学模式。按照“理论学习、产生项目、项目实战、持续改进”+“课内实践、校园内实践、社会实践”四阶三级实践教学体系进行教学组织与实施，使理论与社会实践内容环环相扣。课程的教学设计主要体现在以下几个方面：

一是以体验式学习为主导以线上线下相结合的理论学习为基础

教学内容。课程共16学时，理论部分4学时，包括课程导论、人性解析、职涯解析、沟通解析；

二是以思创融合、专创融合、产创融合、劳创融合为主线

凝练实践教学主题，结合学生所学专业在实践训练环节与企业真实项目和学校发展实际需求对接，服务社会，实现学生的能力提升和价值塑造。

该部分实践指导 12 学时，占75%，包括动物行为学实践模块、沟通体验模块、决策求生实践模块以及沙盘桌游实践模块等。

三是以线上线下、课内课外多种形式的社会实践为核心

充分运用信息化平台，构建“课内实践、校内实践、社会实践”三级实践教学体系，发挥学生主观能动性。

四是创新课程累加式多元考核评价方式

注重线上线下相结合、定量定性相结合。加强学生自主学习组织和管理，特别是注重过程考核在实践训练环节设计了“学生实践学习考核评价表”，学员自评、组长评价、团队互评、教师评价多元评价相结合，最后打破班级考核界限，任课教师组成评委组进行期末竞赛实战考核，突出课程挑战度。

课程建设历程

2014年选修开设《大学生KAB创业基础》；2015年面向全体必修开设《创业基础》理论课；2016年开设线上尔雅网络课；2019年《职业定位与发展》课程升级建设为社会实践课程，为各专业及交叉学科人才培养提供支撑。

课程特色

1.课程思政教学模式创新。课程以理想信念教育为核心，聚焦学生职业生涯发展的知识基础，能力基础，专业基础，解决学生多元化的职业发展需求，把解决学生的就业问题和思想问题相结合，促进学生德智体美劳全面发展，培养可以担当民族复兴大任的时代新人，培养社会主义建设者和接班人。主要在引导学生增强政治认同、厚植家国情怀、培养奋斗精神、加强道德修养、强化法制意识、提升文化修养上下功夫。

2.三级实践教学模式创新。本课程主要特色在于始终以学生为导向，始终以科学性作为根基，始终以实践教学为依托。运用“三级实践教学模式”，将理论知识学习与实践相结合。一是课堂实践教学，引入案例教学，设定模拟场景，设计体验活动等；二是课外指导性实践，指导学生开展生涯人物访谈等实践活动；三是岗位体验式实践。

3.课程实施模式创新。促进创新创业教育与思政教育、专业教育、劳动教育、服务社会深度融合，最终实现课程教学目标。将创新创业的理念植根于专业教育之中，让专业教育与创新思维、创新实践、学科前沿、行业特色有机融合。将中国特色社会主义和中国梦教育、社会主义核心价值观教育、法治教育、劳动教育、职业理想和职业道德教育等内容纳入教学内容和教学过程中。

课程团队

1.课程负责人介绍

刘富东，辽宁工程技术大学矿物材料加工工程专业博士研究生，工学博士学位。主要研究方向包括轧钢过程自动化，新能源材料等。从事材料成型及控制工程领域的科研、教学与人才培养工作8年，发表相关论文6篇，任职辽宁科技学院冶金与材料工程学院材控党支部书记，1门国家一流课程第2负责人，2门省一流课程负责人，2门校思政示范课程负责人，省级教学信息化大赛三等奖2项，校教学竞赛成果二等奖1项，省社科基金项目1项。省自然基金指导计划项目1项。