编者按：为全面落实立德树人根本任务，学校以迎接新一轮本科教育教学审核评估为契机，加快推进我校人才培养质量保障体系建设，以评促建、以评促改、以评促管、以评促强。为深入开展迎评自建工作，评建办将持续推出审核评估巡礼系列活动，现开展省级一流本科课程系列展播专题，展示学校本科教育教学课程建设成果。
课程概述
（一）课程总体设计
《电气控制与PLC应用技术》课程编码6088A417，课程共64学时，含16学时实验，课程教学分为8个模块，各个模块的主要知识点及学时分配如图1所示。
图1：“电气控制与PLC应用技术”课程框架设计
课堂教学设计基于BOPPPS的模式，教学以课前工程项目驱动预热、课程教学目标前瞻、课堂参与式教学、课后提升、实验教学、课外作业、线上微课等环节共同实施。主要采用启发式教学法、对比法、讨论法、任务驱动法、自主学习法和头脑风暴法等教学方法，结合跨校平台资源进行线上线下混合教学。
1.“三阶段、递进式”的课程内容设计
紧紧围绕工业PLC控制系统设计的需要来选取课程内容，从基本理论、线路、指令的应用指导入手，从简单到复杂，从单一到综合，最终独立完成较复杂控制系统的PLC总体设计，如图2所示。
图2：“电气控制与PLC应用技术”课程内容设计
2.充分利用完善跨校平台资源
在教学中，逐步完善教案及课件，充分利用东北大学徐林教授的“常用电气控制技术”和大连交通大学张生芳的“机电传动与控制”资源进行线上线下混合教学，充分利用了讨论、作业及考试等功能进行全方面的考核统计。
（二）课程目标
学校坚持“应用型、地方性、行业性、国际化”的办学定位，自动化专业以冶金、装备制造业自动化领域为背景，培养具有的集成、调试、维护和应用的电气控制与PLC应用人才。课程与毕业要求的关联点1.3、2.3、3.1、3.2和12.1强相关。通过课程教学，学生应该达到下列课程目标：
知识目标：拥有电气控制、PLC设计安装调试和分析设计PLC工程项目的能力，提升课程的高阶性、创新性，增加挑战度，使学生具有解决复杂问题的综合能力。
能力目标： 掌握电气控制及PLC的故障排查、检修与维护的综合能力；掌握工程项目的PLC程序设计、调试运行等工程应用能力；
素质目标：挖掘课程思政，坚持立德树人，脚踏实地的培养学生精益求精的工匠精神和中国智能制造2025的爱国主义精神。
课程建设历程
“电气控制与PLC应用技术（6088A417）”是电信学院自动化、电气工程及其自动化及机器人工程专业的平台必修核心课程。本课程具有实践性较强的特点，在实验教学占总学时的1/4的前提下，还有与本课程相关的“电工技能实训（2周）”和 “PLC实训（3周）”集中实训环节，加强提升学生线路设计、维护及故障排查，PLC程序设计、编程及调试的综合实践能力。
从2019秋季学期开始至今，一直参加辽宁省跨校修读平台中东北大学徐林教授的“常用电气控制技术”和大连交通大学张生芳的“机电传动与控制”的联盟慕课，有效地将线上教学、课堂理论教学、课内实验、集中技能实训相互关联在一起。
课程2021年获评辽宁科技学院校级“线上线下混合式一流课程”，2022年获评辽宁省一流课程，课程负责人主编的教材2023年获评“辽宁省十四五规划教材”。
课程创新与特色
（一）课程创新
本门课程始终以培养“知识应用能力、创新创造能力”的复合型自动控制人才为目标，课程建设中进行了以下创新：
1.项目驱动教学，课程设计贯彻CDIO工程教育理念，强调“做中学”和“基于项目教育与学习”，课程项目驱动教学设计如图3所示。
图3：项目驱动教学
2.任务驱动的课程：提前布置任务目标，整合学生的零碎时间线上学习，然后进行分组讨论，总结归纳，在交流中获得知识，培养学生协作创新的能力。
3.更新教学理念，引入辽宁省学分银行的“可编程控制系统集成及应用1+X”证书标准，完善课程体系和考评标准，加强对工程技术现象和问题的分析；使学生在学习的同时，向“问题发掘”与“自主创新”两个方向延伸。
（二）课程特色
经过课程教学团队的共同努力，形成以下课程特色：
1.以跨校修读平台为线上教学基础，实现线上线下混合教学，调动学生的学习兴趣，优化课堂结构。
2.以学生为本，教学中夯实基本概念及理论，加强实践训练，增加课程挑战度；挖掘课程思政元素，培养符合需要的智能控制人才。
3.以能力培养为中心，突出学生在教学中的主体地位，调动学生参与教学过程的积极性，逐渐养成终身学习的好习惯。
课程团队
（一）课程负责人
张军，电气与自动化工程学院机器人教研室主任，主讲课程有“电气控制与PLC应用技术”、“ 工控组态软件”等课程，两门课程均为校级思政示范课程，“电气控制与PLC应用技术”获评省级一流课程。从教30年来以深厚的学术功底、无私的奉献精神，巧妙地将思政元素融入课程，实现知识传授与价值引领相结合，2024年获评校级思政名师。主编出版教材3部，职业规划教材1部。发表核心以上论文4篇，主持省级教改4项及多项校级课程建设及教改项目。
（二）团队成员
课程建设团队共计5人，在学校网络平台上自建线上课程资源，线上课程设置及团队成员构成如图4所示。
图4：线上课程设置及团队成员构成
