编者按：为全面落实立德树人根本任务，学校以迎接新一轮本科教育教学审核评估为契机，加快推进我校人才培养质量保障体系建设，以评促建、以评促改、以评促管、以评促强。为深入开展迎评自建工作，评建办将持续推出审核评估巡礼系列活动，现开展课程思政系列展播专题，展示学校本科教育教学课程建设成果。
主讲教师介绍
渠爱巧，辽宁科技学院资源与土木工程学院采矿专业教师，本溪市安全生产和应急救援专家成员，辽宁省工伤预防项目专家成员，辽宁省课程思政教学名师，校级本科教学名师。主讲《露天矿运输》、《矿井运输与提升》等课程。主编、副主编教材《采矿概论》、《金属矿床地下开采》、《矿山CAD实用教程》；主持省级教改教研项目2项，主持建设省级一流课程2门、省级思政示范课程1门，省级课程思政教学团队负责人；获辽宁省教学成果奖2项；教学竞赛，获国家级三等奖1项、省级二等奖2项、三等奖2项。
课程介绍
课程“露天矿运输”为采矿工程专业的必修课。本课程旨在使学生较系统地掌握露天矿运输方面的基本知识、原理和方法，具备汽车运输、铁路运输线路的设计方法，具备各种运输设备的选型计算的能力，为学生今后从事智能矿山生产、管理、设计等工作奠定基础。以“智慧采矿”“大国工匠”“优秀校友”“工程师必备工程素养”等与课程知识点深度融合的案例贯穿教学全过程，着眼于大学生情感态度价值观的塑造，使学生明确作为社会主义事业建设者和接班人所肩负的责任和使命。
思政育人目标
依托专业特色及学生个人发展，培养学生吃苦耐劳、求真务实的精神以及增强学生对采矿行业自豪感，卓越的工匠精神和赤诚的家国情怀。通过案例分析及实践训练，培养学生逻辑思维能力及科技创新能力，提高学生整体规划能力；授课中融入最新的技术标准和规范，引导学生深刻理解并自觉践行采矿行业的职业操守和职业素养。
设计思路
《露天矿运输》课每期共32学时，约有60名学生完成必修。本课程教学分四个模块，分别从露天矿运输基本知识、汽车运输、铁路运输、胶带运输四个方面开展理论教学，完成课程的育人目标，其课程设计框架如图所示。
图1 课程整体设计框架（教学内容与对应思政要素）
（一）案例设计1:
课前：推送线上教学资源及思政资源“向地球深部进军—采矿先行”，课前导学。（思政元素：自主学习能力，作为采矿工程专业学生实现中国梦的使命与担当。增强行业自豪感及责任担当。）
课中：通过丰富的图片、图纸和视频介绍露天矿运输设备、露天矿运输任务；露天矿运输方法的类型、适用条件及主要特点。露天矿运输方法选择的主要影响因素及主要原则。采用案例教学：引入某矿山基础条件，分组讨论应该选用合作运输方式？教师对案例解析，使同学们更好的理解并掌握露天矿运输方式的选择。课程小结：小组讨论法，给学生5分钟时间，凝练本节课学习的知识点，任意抽2组，各小组自主选派代表上台总结，作为平时成绩加减分项。课内测验：利用超星网络平台在线测验，一般为客观题，系统自动批卷，教师当堂了解教与学的效果。
课后：查阅矿山运输新设备的相关资料，引导学生了解运输设备的发展趋势，要有开拓创新意识。
图2 露天矿山开采模型
（二）案例设计2:
课前：推送线上教学资源及思政资源“5G无人矿山更智慧”，课前导学。
课中：以某矿山实习照片、汽车运输的矿山开采模型导入新课→为什么要对矿山道路进行设计？典型案例导入→矿山道路设计涉及哪些内容？内容讲解：把汽车运输的道路设计涉及到的知识点分解，矿山道路的分类和等级、道路平面设计、道路横断面设计、道路纵断面设计等。课程小结：小组讨论法，凝练本节课学习的知识点，任意抽2组，各小组自主选派代表上台总结，作为平时成绩加减分项。课内测验：利用超星网络平台在线测验，一般为客观题，系统自动批卷，教师当堂了解教与学的效果。
课后：指导学生进行汽车运输道路的设计（实践训练）（思政元素：培养创新意识、强化责任担当）→完成理论应用于实践的升华。
图3 课外学生进行实践训练——矿山道路设计
教学成果与成效
通过课程思政改革，团队思政素质、育人意识和教学能力全方位提升，学生专业技能和职业素养明显提高，实现了价值塑造、能力培养和知识传授一体化目标。教师讲课大赛获省级奖8项、国家级奖2项；主持校思政示范课程4门、省级一流课程5门，主持省部级教改项目4项，主编教材6部，指导大创项目9项、学科竞赛获国家级奖项22项。学生到中国黄金集团、成远矿业公司、罕王矿业等单位实习、就业，获得企业一致好评。
本课程自2019年在超星泛雅网络学习平台上线运行，应用效果良好。团队以课程思政建设为引领，不断改革教学内容，在校内外进行经验分享。2020年建成辽宁省线上一流课程，2023年建成辽宁省思政示范课程。
教学反思
（一）教师的理论讲解不能持续时间过长，会引起学生注意力下降。
对应措施：要充分调动学生主观能动性。汇总相关知识点，凝练知识点于工程案例中，理论讲解和案例分析穿插进行，调动学生兴趣和参与度。
（二）课程小结由教师直接总结，效果不理想。
分析原因：学生在下课前一般处于比较疲劳阶段，注意力不集中。
对应措施：学生分组讨论，教师抽查，并以此作为平时考核的加减分项，实施后学生注意力比较集中，参与度高，效果明显提升。
