编者按：为全面落实立德树人根本任务，学校以迎接新一轮本科教育教学审核评估为契机，加快推进我校人才培养质量保障体系建设，以评促建、以评促改、以评促管、以评促强。为深入开展迎评自建工作，评建办将持续推出审核评估巡礼系列活动，现开展课程思政系列展播专题，展示学校本科教育教学课程建设成果。

主讲教师介绍

陈丹，经济与管理学院专任教师，主讲导游基础知识、旅游消费者行为、旅游英语口语等课程，导游基础知识课程获2020年辽宁省一流本科课程、2022年校级课程思政示范课程、2024年辽宁省高校教师教学创新大赛校赛二等奖、2024年辽宁科技学院首届教师教学大赛课程思政组一等奖；旅游英语口语课程获2022年校级一流本科课程；获2023年度课堂教学质量优秀教师；主持校级教学成果奖三等奖一项；撰写教研教改论文5篇；参与省级教改项目4项、省级教研项目4项。

课程介绍

导游基础知识课程是旅游管理专业一门重要的专业课程，也是全国导游资格考试的必考科目，具有丰富学生文化内涵、提升就业能力的重要意义。通过课程学习，为学生考取导游员资格证书、毕业后从事旅游行业打下坚实的基础。

思政育人目标

结合课程知识面广、应用性强的特点，提炼出以下思政育人目标：

（一）激发学生的爱国情怀

爱国是考量一个人爱岗敬业的基础，热爱祖国、热爱社会主义是导游员首要的从业条件。

（二）培养学生的敬业精神

热爱工作是做好工作的前提，只有热爱工作，具有职业进取心，才能在工作中发挥民间大使、国家形象代表的作用。

（三）培养学生高尚的审美情趣

旅游从业人员自身必须具有高尚的审美情趣，才能引领游客发现美、欣赏美。

（四）提高学生的职业道德

只有旅游从业人员具备诚信友善的道德情操和良好的职业道德，才能引导游客文明旅游。

设计思路

（一）寓课程思政于多种教学方法中

综合采用案例教学法、任务驱动法、自学辅导法等实施课程思政。例如，通过案例分析法带领学生回顾“两弹一星”背后的感人故事，激发学生的爱国情怀；通过任务驱动法，引导学生解决游客提出的问题，完成导游讲解任务，体味园林建筑中体现出的“天人合一”“和谐统一”“工匠精神”等要点；通过自学辅导法，布置任务，自学陶瓷器等内容，提出引发学生深度思考的问题，诸如“了解中国陶器、瓷器的发展简史，说说为什么中国被称为瓷国？”培养学生高尚的审美情趣。

（二）寓课程思政于多种教学形式中

灵活运用主题讨论的师生互动形式、观看影片及短视频、去景区和校外实践基地实地考察等多种形式实施课程思政。例如，对旅游行业动态，采用主题讨论的形式；对饮食文化、民俗风情等教学内容，采用观看影片及短视频的形式；对名山大川等涉及导游讲解的教学内容，进行实地考察，感悟导游员工作的酸甜苦辣，培养学生的敬业精神。

（三）寓课程思政于多种教学场景中

理论讲授的课堂、实践教学的校内实训室和校外实践基地作为第一课堂，发挥的面对面优势实施课程思政。超星等网络教学平台作为第二课堂，通过主题研讨、观看视频、发布观点等形式实施课程思政，以弥补第一课堂教学学时不足的弊端。

（四）寓课程思政于多种教学环节中

充分利用课前、课中、课后三个环节，课前布置预习课题，课上讲解与研讨，课下撰写总结报告，强化课程思政实施效果。

（五）有关案例设计

1.古代宫殿古典园林体验之旅

为学以致用，强化思政育人效果，运用实践教学，课前下发指导书，学生自由组队创编剧本，课上进行情景模拟表演，互动提问，师生点评，教师总结。课程思政与课内实践有机结合，创设导游真实工作情境，激发学生投身行业的热情，锻炼学生的实践技能和团队合作意识，思政育人成效显著。

图1 小组展示——沧浪亭之旅

图2 提问环节

2.案例二：中国共产党成立以来的光辉历程与伟大成就

为强化思政育人效果，运用线上线下混合教学，自主选择观看党史纪录片，线上提交学习心得，交流互鉴，线下召开“我看党史”主题讨论会。有效联动第一课堂和第二课堂，发挥第二课堂的信息共享、储存功能。

图3 线下——布置课外学习安排

图4 线上——学生在学习通主题讨论区踊跃留言

教学成果与成效

导游基础知识课程思政育人效果显著，不仅提高了学生的专业素养，还促进了学生的全面发展。近五年来，依托课程，学生在大创项目、各类竞赛、科研论文、全国导游资格考试等方面均取得突出成果。累计36人次申报相关大创项目7项，其中国家级1项、省级2项、校级6项。累计37人次获得12项相关竞赛奖励，包括辽宁省导游大赛等品牌赛事。2名学生在省级期刊发表相关科研论文2篇，52名学生顺利通过全国导游资格考试获得导游资格证书。

教学反思

虽然导游基础知识思政建设取得一定成果，但今后仍需持续改进。

（一）完善课程思政案例库

导游基础知识课程对标全国导游资格考试，教材和考试大纲每年都在更新，旅游业的发展变化趋势与社会时事也常变常新，共同要求课程思政案例库要紧跟形势，随时更新。

（二）提升导游基础知识实践育人功能

紧密结合学校服务地方的办学定位和应用型人才的培养目标，深入挖掘辽宁“六地”红色文化资源和本溪抗联红色旅游等，通过形式多样的实践形式，如实地考察、红色导游讲解、红色旅游线路设计、大创项目、创新创业竞赛、参与科研项目、撰写学术论文、撰写相关毕业论文等形式，赛教融合、产教融合、科教融合，不断提升课程的实践育人功能。