编者按：为全面落实立德树人根本任务，学校以迎接新一轮本科教育教学审核评估为契机，加快推进我校人才培养质量保障体系建设，以评促建、以评促改、以评促管、以评促强。为深入开展迎评自建工作，评建办将持续推出审核评估巡礼系列活动，现开展课程思政系列展播专题，展示学校本科教育教学课程建设成果。
一、主讲教师介绍
张丹凤
生物医药与化学工程学院副院长，副教授
（一）主讲课程：
到校任教以来，先后讲授《物理性污染控制工程》、《环境工程专业英语》、《实验方法与数据处理》、《环境监测》、《环境化学》等环境工程专业课程，并负责生产实习、认识实习、指导本科生毕业论文等实践教学工作。
（二）教学成果：
主持教育部产学合作项目2项，辽宁省教育科学“十三五”规划课题1项、“十四五”规划课题1项，校级教研项目1项，校级课程思政示范课1项，校级教育教学研究课题1项，参与省级教研项目4项，发表教研论文12篇，指导省级大创项目5项，获得本溪市创新创业一等奖1项，辽宁省大学生创新创业年会创业项目推介二等奖1项，校级教学成果三等奖1项（参与），指导辽宁省普通高等院校食品创新大赛三等奖1项，2020-2023年连续四年获优秀毕业论文指导教师。大力推行课程思政，将教学科研相结合，着力培养学生创新意识和科学精神。
二、课程介绍
《物理性污染控制工程》课程是环境工程专业的专业必修课程。本课程内容包括物理性污染的基本概念及分类，噪声污染、电磁辐射污染、放射性污染、热污染、光污染和振动污染等。课程教学采用任务驱动和问题导向的方式，通过线上线下及网络教学平台结合，引导学生自主学习，培养学生的理论实践能力和团队协作精神，充分调动学生的积极性、主动性。在课程内容的讲授过程中，将思政教学贯穿于课程学习过程，引导学生树立正确的人生观、价值观、世界观。
三、思政育人目标
在课程教学过程中强化学生的社会主义国家公民觉悟和道德品质，引导学生树立科学的世界观、人生观和价值观，增强学生人与自然环境和谐共生意识、环境保护意识，树立学生的法制意识，注重职业道德修养，提高团队协作精神，理解“碳达峰碳中和”目标，热爱环保事业，培养学生实事求是、严谨踏实、吃苦耐劳、创新实践的品质和工匠精神。
四、设计思路
通过对物理性污染及其控制的学习，学生掌握物理性污染控制的理论和方法，并能够将所学的数学、物理、工程基础知识于实践，为将来解决相应的环境工程问题奠定理论基础。
案例设计1
采用讲授法通过环境污染短视频引起学生对污染问题的关注，然后对《中华人民共和国环境噪声污染防治法》的核心内容进行介绍，引入噪声扰民的相关案例，以实际案例导出噪声污染的危害，强化学生对环境保护尤其是噪声污染防控的意识。所有课程涉及的视频资料、法规案例等材料在课程开始之前通过超星泛雅网络教学平台（学习通）—课程资料中上传，学生可以在课前、课后随时采用线上学习方式进行自学。
图1 噪声污染与控制相关案例情况
案例设计2
采用线上线下相结合的方式通过讨论法与学生一起探讨噪声污染带来的影响，学生通过小组主题任务的执行及亲身经历的分享进一步对噪声相关内容学习的核心内容加以理解和消化。结合课堂教学与网络平台的优点及特点，充分发挥“线上+线下”同步学习的双重作用，将思政教育与理论教学内容有机融合，使课程思政立体化。
如第二章中噪声污染内容，学生课前自由组队分工，通过ppt展示、分享拍摄的照片或视频，体现日常生活中遇到的噪声或振动污染，分析产生的影响，并对污染提出具体的解决方案，说明具体的控制技术。在互动环节，结合实际工程案例，分析交通道路噪声污染，学生自由分组开展课堂讨论，分析噪声污染是否超过环境标准，相应的控制措施有哪些。通过实际案例的分析，培养学生“发现问题-分析问题-解决问题”的能力，锻炼学生学习的积极性和主动性。
图2 讨论问题及小组展示情况
五、教学成果与成效
通过期末问卷测评反馈课程思政与学生学习的效果，根据反馈结果总结经验，找出不足，进一步凝练课程思政素材库内容，改进课程思政与理论知识教学的融合，以促进在后续的课程开展过程中不断提升课程思政授课效果
图3 问卷反馈课程思政的情况
项目开展过程中对“翻转课堂”效果等进行问卷调查（共132份有效问卷），分析数据结果显示，有90%以上的学生认为线上线下相结合的模式对理论学习和实践能力提升有较大帮助，89.4%的学生认为“翻转课堂”形式可以促进团结协作能力，对知识内容学习帮助很大。对课程教学进行教学研究，发表相关研究论文3篇。
图4 教学效果评价调查问卷数据汇总及发表相关研究论文情况
六、教学反思
课程的教学借用了OMO教学模式的核心理念，筛选并整合线上优质教学资源，充实课程内容及知识结构，设计合理的教学内容及方法，更新教学评价及考核体系，突出学生主导、教师引导的作用，促进学生实践应用能力提升。
图5 OMO教学模式导图
在教学过程中发现存在一定问题，如何进行MOOC、SPOC、微课、视频等各类教学资源的筛选整合，深挖课程相关的思政素材，更新“翻转课堂”的教学形式是教学改革过程中需要注意的重要问题，同时在课程开展过程中，教师作为教学活动的组织者和监督者如何正确高效的对学生学习进度把握和引导，也是课程思政教学改革实施过程中另一个重要问题。
